次发出“求救”信号时，她抬头的速度似乎快了一点点。
当我在她的“点拨”下“茅塞顿开”时，她偶尔会在我低头演算的间隙，极快地抬起眼，偷偷打量一下我专注（装出来的）的侧脸，那眼神里，少了几分纯粹的戒备，多了一丝不易察觉的……好奇？
或者，是一点点被需要的、微弱的暖意？
她依旧沉默寡言，依旧把自己缩在坚硬的壳里，但壳的边缘，似乎开始有了一丝不易察觉的缝隙，允许一缕微弱的光线透进来。
借着讲题的机会，我开始尝试一些极其有限的、小心翼翼的“越界”。
她的文具盒很旧了，塑料边缘已经磨得发白，里面只有一支用得秃头的铅笔和一支漏墨的廉价水笔。
课间，我会“不经意”地把自己多买的一支新水笔（其实是特意买的）递过去：“喏，徐薇，这支笔挺好写的，我买多了，你试试？”
她总是像受惊的兔子，飞快地摇头摆手：“不用不用，我有…哎呀，拿着吧！
你看我这还有好几支呢！”
我故意从笔袋里掏出另外两支一模一样的，证明我“真的买多了”，“就当…就当谢谢你给我讲题！
你不收，我都不好意思再问你了。”
她咬着下唇，犹豫了很久，目光在我强塞过去的笔和她自己那支漏墨的笔之间来回逡巡，最终还是极其缓慢地、带着点负罪感地接了过去，低低地说：“谢谢。”
声音轻得像叹息。
那支笔被她紧紧攥在手心，仿佛是什么烫手的珍宝。
她的草稿纸总是写得密密麻麻，正面用完用反面，最后连边角都挤满了算式。
我会在课间出去“透气”时，“顺手”把从讲台粉笔盒旁边拿的（其实是偷偷撕的）几张空白草稿纸放在她桌角，然后若无其事地坐下看书。
她看到纸，会愣一下，然后飞快地看我一眼，眼神复杂。
我假装没看见，埋头在课本上划拉着。
她没有拒绝，只是默默地把那几张纸收起来，叠得整整齐齐，压在自己旧本子下面。
下一次她给我讲题时，用的就是那几张新纸。
这些小动作像水滴一样，缓慢地、无声地浸润着。
她依旧沉默，但那种沉默里，尖锐的抗拒似乎在一点点软化。
偶尔，在我问她一道特别“难”的题（其实是我故意挑
