過程更加靈活且具有針對性。
第七十三章：國際化視野的培養隨著人類社會的全球化進程加快，林浩然和蘇瑾認識到培養學生的國際化視野至關重要。
他們與多所國際高校合作，開設了交流項目，讓學生有機會出國學習，拓展其全球觀。
這些經歷不僅讓學生了解不同文化，也讓他們學會如何在多元的環境中有效交流與合作。
回國後，學生們常常會帶回全新的觀念和方法，進一步促進了校園內的思想碰撞與創新。
林浩然和蘇瑾鼓勵這些學生將在國外所學的知識轉化為社會實踐，為本地社區的發展貢獻自己的智慧。
第七十四章：展望未來展望未來，林浩然和蘇瑾將繼續推動科技教育的變革，他們深知唯有不斷適應新的挑戰，才能實現教育的持續進步。
在他們的努力下，科技教育不再是單一的知識傳遞，而是將多元思維、文化視角、教育技術和國際化視野有機結合。
第七十五章：評估與反饋機制的建立在科技教育的改革中，林浩然和蘇瑾認識到，建立有效的評估與反饋機制是確保改革成功的重要一環。
他們重視多元的評估方式，除了傳統的考試外，還引入了項目制評估和同行評價，使學生在實踐中獲得反饋，從而促進自我反思與成長。
具體而言，學生在完成每一個項目後，會進行經過設計的反思問卷，讓他們反思自己的學習過程、面對的挑戰以及所採取的解決方案。
此外，林浩然和蘇瑾還主動邀請業界專家進行評價，進一步增強學生與實際工作環境的結合，並提高其未來的職業競爭力。
第七十六章：社區參與的推動隨著教育改革的深入，林浩然和蘇瑾開始著力推動社區參與。
他們明白，教育不應僅僅局限於校園內部，而應延伸到更廣泛的社會。
為此，他們組織了各種社會實踐活動，鼓勵學生走出校門，深入了解所在社區的需求與挑戰。
這些活動包括科技展覽、義務教學和環保行動等，學生們不僅獲得了實踐的機會，還增強了社會責任感和公民意識。
通過這樣的參與，學生得以在實際應用中檢驗所學知識，並最終將這些經驗促進至他們的學術與職業生涯中。
第七十七章：跨學科合作的探索在推
